高考艺体文化培训-文化赋能，助推“职教高考”

　　本文转自：中国文化报

王秀芳

　　“职教高考”是职业教育的专门性高考，作为与普通高考并行的高等院校招生考试制度，其有效拓宽了中职学生高质量职业发展通道，是职业教育改革的重要举措。职教高考采取“文化素质+职业技能”考试招生办法，推进“职教高考”培养模式教学创新研究，通过构建符合中职学校专业发展的文化育人体系，实现文化贯穿育人全程，有助于提升教育教学管理水平，培养更多应用型高素质技能人才。

　　南华大学附属南华医院/核工业卫生学校是一座有着近60年核医学背景的“院校一家”医卫类中职学校，在办学过程中秉持“两弹一星”精神、新时代核工业精神，打造独特的“核卫文化”特色育人文化体系，在推动“职教高考”教学管理模式创新方面作出有效探索，本文将结合学校相关实践，探讨“职教高考”特色育人模式创新发展和职业教育人才贯通培养的实现。

　　以立德树人为根本，构建“核卫文化”育人体系

　　党的二十大报告指出，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。南华大学附属南华医院/核工业卫生学校全面贯彻落实党的教育方针，通过独特的“核卫文化”理念和精神，在培育师生艰苦奋斗的精神、激发师生争先进位的热情、增强师生干事创业的信心等方面发挥重要作用。在教学育人过程中，秉承“仁爱、精技、修身、进取”的校训，坚持“仁心仁爱、人人出彩”的育人理念，要求培养的护理专业人才不仅有通用的专业知识、技能素养，还应具备“敢于担当、乐于奉献、仁爱爱人”的核应急事故救护特殊专业技能。

　　以文化创新为主轴，推动中职特色教育模式

　　在新职业教育法和相关政策支持下，根据中职学校升学和就业“双导向”定位推动“职教高考”人才培养模式，以文化创新为主轴对教学管理创新机制进行深入研究，探索一套系统的中职特色教育模式，制定“职教高考”管理保障机制，在师资建设、班级建设、教学方法、课程改革等方面突出专业文化特征。如南华大学附属南华医院/核工业卫生学校依据《中等职业学校德育大纲》，遵循中等职业教育人才培养规律，结合护理专业人才核心素养和班级实际情况，培养具有精湛技能和奉献精神的高素质基层护理人才。通过“职教高考”教学管理模式，吸引学生投入学习，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强自我认同，坚定成长成才信念。

　　以目标导向为引领，落实文化贯穿育人全程

　　筑牢思政教育文化之基，培育仁心仁爱专业情怀。包括深入开展“四史”“五观”教育，坚定“四个与共”“五个认同”；开展以仁心仁爱、大国医匠精神为核心的中华优秀传统文化教育；开展心理健康教育、安全教育、核医文化教育等。

　　从班级管理文化入手，建设仁心仁爱先进班级。确立班级建设目标与发展愿景，设计具有“核卫文化”背景的班徽、班训、班歌；建立具有护理专业特色的班团组织机构、兴趣爱好小组、志愿服务分队；建立集班级学习、生活、活动、综合素质评价于一体的班级制度体系；倡导“仁爱、笃学、精技、进取”的班风学风。

　　举办班级文化活动，提升仁心仁爱综合素养。结合专业人才培养要求，开展专业知识与技能竞赛活动，提升学生的专业知识与技能水平；以发展学生“仁性、理性、悟性、灵性”四性素养为特色，开展丰富多彩的文体系列活动，促进学生个性发展；以培育广德爱众情怀为核心，开展形式多样的社会实践与志愿服务活动，培养学生学以致用的能力和仁爱济世的精神。

　　开展职业文化指导，引领仁心仁爱生涯发展。以促进专业知识学习和专业技能提升为目标开展专业学习指导教育，形成笃学精技的专业学习态度，提高学业水平；以促进职业生涯可持续发展为目标开展职业生涯指导教育，坚定仁心从医、仁爱为民的职业志向；以促进就业创业能力提升为目标开展就业创业教育，增强学生求真应变、创新进取的社会适应能力。

　　形成多元协同育人格局，共育仁心仁爱医护人才。依托学校隶属医院、学校所在社区以及家长委员会，共享医院、社区、家庭教育资源，建立“学校+家庭+医院+社区”四位一体协同育人机制。

　　（作者系南华大学附属南华医院/核工业卫生学校讲师。本文系2024年度湖南省教育科学“十四五”规划职业教育专项课题《推动“职教高考”培养模式教学创新机制的研究与实践》结论性研究成果，课题编号：XJK24BZJ046）

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