不同情景模式下地理知识难点与重点的把握

  • 2020-11-01 15:59:00
  • 夏立成老师
不同情景模式下地理知识难点与重点的把握

高考的推动使得地理教学出现新变化,在不同的情景模式下,将不同知识点重新结构是非常必要的。在目前以材料为背景,结合时事对地理题创新与理论相结合的命题背景下,怎么让学生学会自主分析,理清思路,合理表达是地理老师共同关注的话题,本文主要在此基础上分析目前的学生情况与期望值,构筑不同教学情境。做出相应的讨论。
 
一、不同的学习态度与学习状态构筑
 
就目前学生状态而言,学习态度总体上积极向上,除开极个别人答疑课从来没有露面以外,每天的过关内容和作业都有积极完成,但是学习的状态却差异很大,主要分为两种状态。
 
1,学习压力小,课堂反应积极,主动融入课堂内容,并能做到及时反馈和及时发现问题。在课堂和课下两个时间段内可以明显地感受到荣耀班的学习状态是较好的,可以主动发现地理问题并且能够提出地理知识在高考考题的应用,与生活实践的结合问题。
 
2,学习压力大,课堂反映不够,课下提问少,对学习有惧怕心理和很强烈的畏难情绪。以文科二班和文科一班的个别同学为例,由于身体原因有一个同学频繁请假导致缺课较多,非常焦虑,在课下沟通时,该同学表现得非常焦急但是却没有采纳老师的任何建议。另一个同学则是丧失了学习的动力,对待作业非常敷衍,考试试卷也是随心情作答。这种情况对教学非常不利。
 
基于上述两种情况,本次我做出了不同的情景构筑来对应。
 
情景构筑1:丰富课堂教学内容,加入更加灵活的课堂案例让学生自主分析,在学生分析完成以后与全班同学展开讨论,对学生的分析进行完善和补充,并点出分析要点的逻辑关系。或以高考题为背景,对课堂做必要的学术延伸。如:2020年全国卷III的9.10.11题勘察加火山群位于环太平洋火山带的北端,气候冷湿,火山锥各坡的降水差异小,近几十年来受全球气候变化的影响,火山锥的林线(森林分布上限)升高、雪线(终年积雪下限)有所降低。此外,其他干扰也影响林线和雪线高度。例如,火山喷发彻底破坏原有景观,若干年内该火山锥的林线与雪线高度往往发生显著变化。据此完成下面小题。
 
9.一般情况下,与阴坡相比,该地火山锥阳坡的()
 
A.林线与雪线更高 B.林线与雪线更低 C.林线更高、雪线更低 D.林线更低、雪线更高
 
10.林线升高,雪线有所降低,表明火山群所在区域气候变化趋势为()
 
A.暖湿 B.暖干 C.冷湿 D.冷干
 
11.火山喷发后若干年内,该火山锥()
 
A.林线升高,雪线升高 B.林线升高,雪线降低 C.林线降低,雪线升高 D.林线降低,雪线降低
 
基于上述考题,对自然地理的整体性与差异性进行深入讨论,得出垂直地域分异规律中雪线的变化与教材中影响林线、雪线的因素对比,找到规律的使用范围与适用场景。
 
情景构筑2:第一,简化课堂内容,加入少量的练习题,在保证完成教学进度的前提下适当减少难度,提高学生的获得感。第二,在课下与班主任积极沟通,增加对个别学生的人文关怀,在课堂上也对刚才提及的同学多一些关注,增加抽问,语言互动或者眼神互动等。第三,保持课堂的趣味性,增加地理实践力的培养,延长学生对课堂的专注时间。
 
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